Tableau 5: Catégories de conception de la recherche et les besoins spécifiques qu’elles traitent

État des connaissances	Type de question de recherche	Conception appropriée l’étude de recherche
On sait qu'il existe un problème mais on en sait peu sur ses caractéristiques ou les causes possibles.	Quelle est la nature / l'ampleur du problème ? Qui est affecté ? Comment se comportent les personnes affectées ? Que savent-ils, croient-ils, ou pensent-ils par rapport au problème et à ses causes ?	Etudes descriptives : Enquêtes transversales
On suspecte que certains facteurs contribuent au problème (ou y sont associés)	Certains facteurs sont-ils effectivement associés au problème ? (par exemple, le manque d'éducation préscolaire liée à la faible performance à l'école ? Le régime pauvre en fibres est-il lié au carcinome du gros intestin ?)	Études analytiques (comparatives) : Etudes comparatives transversales Études de contrôle de cas Etudes de cohorte
On a établi que certains facteurs sont associés au problème : Il faut établir la mesure dans laquelle un facteur particulier cause ou contribue au problème	Quelle est la cause du problème ? L'élimination d'un facteur particulier empêchera-t- elle ou réduira-t-elle le problème ? (par exemple arrêter de fumer, fournir de l'eau potable).	Études de cohortes Études expérimentales ou quasi-expérimentales
On a des connaissances suffisantes sur les causes pour développer et évaluer une intervention qui pourrait empêcher, contrôler ou résoudre le problème	Quel est l'effet d'une intervention / stratégie particulière ? (par exemple traiter avec un médicament particulier, être exposé à un certain type d'éducation pour la santé) Laquelle de deux stratégies alternatives donne de meilleurs résultats ? Quelle stratégie est la plus rentable ?	Etudes expérimentales ou quasi-expérimentales